不知道學員們昨天晚上是絞盡腦汁共備呢？還是好好地享受了台東美麗的夜晚？
一夜養精蓄銳後，第二天課程展開前就有學員提早到場備課，調整狀態。在進入簡報說明之前，偉瑩老師先就各組課程設計的狀況提點，談到除了借助外部夥伴確認自我對課程的理解程度，也能運用 #自我提問，以「為何」找出課程設計中看似理所當然情境，藉此釐清脈絡的發展目的與學生最終的理解。
〔兩大課程重點〕
▲如何引導學習者進入自主探究？
引導者必須創造真實的情境，讓學習者突然發現事情的發展緣由，產生認知衝突，開始胼手胝足的探究來解決問題。
▲如何提出關鍵提問？
先確認背景的問題、或理解事實的問題，這些問題必須具備足夠的次數頻率，才有助於學生精準回答形成意義的問題。因此，提問次序自事實覺察→事實理解→意義探究→意義形成則具有階段性目標達成的進程，井然有條。
結束了上午課程，緊張又帶點興奮的心情進入下午的重頭戲──各組試教。
試教的目的是有一群夥伴可以開誠布公的告訴你課程實施的狀況，藉此確認課程設計的關鍵理解、情境脈絡、關鍵證據是否達標。針對議課中所呈現的各種癥結，理解不清晰、概念不暢通的關鍵處，進行再次思考與調整。因此，課程設計的整體歷程，如同教師自主探究的歷程，一種促進學生學習的探究歷程。
活動進入尾聲，偉瑩老師與大家一同回顧兩天工作坊的路徑，也提醒：「經驗要賦予意義，才會開啟下一階段學習的經驗。」
學員們各自寫下學習、困惑和行動的便利貼後，將這兩天的收穫在心中好好打包，帶著心滿意足的神情，賦歸。
💬｜學員回饋｜
▌透過每次的課程討論，可以不斷突破自己的盲點或重新思考看似理所當然的學習活動。
▌幫助其他組別老師梳理課程設計時，同時也幫自己梳理這個概念的發展脈絡。
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