願景太高遠的時候，會相對難落地。－古欣芸老師－
【2022_1019 #支持學校 宜蘭縣永樂國小02】
陪伴者：古欣芸老師 紀錄者：鄭淑娟主任
第二次入校，雖然部分教師因公務無法參與，但大家的討論仍然十分精采！
首先大家各自分享上次的作業成果：挑一個學習表現，比較在三個不同的學習階段裡，該動詞的變化與描述。
教師們挑選的領域不盡相同，大家也都看見了學生在不同階段的學習表現樣貌，大致上的共同點是看到學生的認知從具體到抽象，從個人到與他人的關係之發展。
延續前次討論，大家看著先前製作的學校願景海報，欣芸老師詢問大家這些內容會聯想到什麼樣的標題？
欣芸老師徵求四個回答，而永樂國小的教師們相當踴躍回應，例如:合作、能文能武、健康的身心、努力學習的態度、溝通表達……
接著欣芸老師請大家分類語詞、歸納類別，然而剛開始大家有些困惑，因為找不到足夠的理由說明分類的緣由，欣芸老師適時提醒：「願景太高遠的時候，會相對難落地。語詞不用太抽象或形而上，先思考在教學上要如何做到該語詞的圖像意義，例如:『健康的身心』，標準是什麼？」
另外，欣芸老師也補充：「許多事情我們可以輕易地聯想，但學生現階段還不會，因此我們也要思考如何才能幫助學生理解，學生也比較能明白我們為什麼期望他們這麼做。」經過欣芸老師引導，大家逐漸明白卡關的問題，並於會後繼續發想，留到下次入校時討論。
最後，大家分享自己好奇的一項SDGs，除了說明選擇動機以外，同時提出自己的看見或提問，而欣芸老師也會從該目標的重要角度給予教師回饋。像是在討論第12項目標負責任的消費與生產時，欣芸老師說：「我們每個人都要想想我們是否是個有責任的消費者。當初三級警戒時，為何紙箱一時洛陽紙貴？宅配和外送在疫情期間如雨後春筍般崛起，帶來的影響是什麼？」
透過這次認識，大家瞭解到每一項SDGs都有許多值得探討的議題，並且每個項目間的議題都不是單獨存在，正如欣芸老師所說：「17個目標不會是單一項目，他都會跟別人有關。」
紀錄者👀觀察
學校願景與學生圖像的討論並不容易，但欣芸老師很溫柔、很輕鬆，讓教師願意參與並敢於說出自己的想法。另外，教師們也很棒，對於欣芸老師的作業都認真完成，在共備時用心分享。
在陪伴過程，欣芸老師的回饋總是那麼的畫龍點睛，帶著我們一起看見表象底層所隱藏的重點。當我們困惑，不知該如何繼續討論時，欣芸老師也會適時的提醒，例如學生圖像的討論過程，看著上次學校願景的海報，我們想不出相關語詞時，欣芸老師建議我們可參考核心素養的三面九項及其內容找靈感。整體來說，這樣的討論，對現在的永樂是很有意義的思考與對話，但時間很不夠用。
小編🧳出差日誌
永樂國小與鐵軌相距不遠，坐在教室裡也不時能聽見火車呼嘯而過，然而會令老師們分神的不是火車轟隆隆的聲音，而是走廊上孩子們談笑、玩耍的歡笑聲。每當孩子們嬉鬧經過共備的教室時，老師總會回頭確認是不是自己班上的孩子、有沒有發生什麼事，老師們的舉動讓人感受到對孩子滿滿的關愛❤
Comments