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教育不該只被眼前的議題牽著⾛, 應該走在未來之前

教育承載著眾人的期待,然而被賦與重⼤使命的學校與教師,卻為各項計畫與變革疲於奔命、模糊學校存在的意義。
瑩光認為學生學習需求、學校發展、政策推進,其實是可以同時兼顧的,應思考如何從現況出發、找到發展優勢,
才有辦法透過解決問題的過程,實踐教育理想,也帶學生走向未來!

瑩光透過三大面向,支持教師更有品質地陪伴每個孩子

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教師培育

瑩光幫助不同需求教師成長

也促進全台教師相互交流

  • 台東共備工作坊

  • ​長期教師專業培訓

入校陪伴3.JPG

學校支持

瑩光進入學校陪伴老師

解決課程問題並找到發展優勢

  • 長期入校陪伴計劃

  • ​無教師證教師支持

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社會影響

瑩光培育在地扎根改變的種子

促進社會對教育議題的參與

  • 區域合作計劃

  • ​資源共享與社會參與

籌備期
2017年

協會成立
2019年

成立第一年
2020年

成立第二年
2021年

成立第三年
2022年

有一群學校老師,為了學生的學習走出自己的教室
本在各自崗位努力的老師,一起組成瑩光講師團,投入台灣整體教育政策的擬定和建議,為找出符合台灣孩子的學習方式。開始透過辦理「台東共備工作坊」;並嘗試以「長期入校陪伴」的方式,陪伴學校老師解決問題。

發現需要長期穩定的系統,才能支持教學現場的改變

為集結各地老師的力量,正式成立瑩光教育協會。申請入校陪伴的學校近百所,也培育了50位陪伴者;同時辦理「長期教師專業培訓」課程,讓更多體制內外的老師一起參與。
 

匯集豐富的教學現場經驗,逐步形成「長期入校陪伴」系統

隨學校需求增加,瑩光逐步把入校陪伴調整為更符合現場需求的方式,並培育更多現場教師成為陪伴者,讓影響力擴大;同時也攜手嘉義與屏東教育處進行「區域合作計劃」。

遍佈全台的陪伴,要進一步發展出符合各地需求的方式

瑩光走進臺灣各地的教學現場之後,發現不同地區仍有不同的挑戰需要解決,於是更進一步發展符合各地需求的方式;透過「無教師證教師支持計劃」減緩台東無證教師的困境。

各地支持系統發展的同時,也逐步培育當地人才持續深耕

在協助各地發展合適的支持系統時,瑩光也培育在地教師有能力帶領自己人解決自己的教育問題;透過台東「區域合作計劃」客製化符合當地教師需求的培力,讓影響力扎根。

自2017年籌備至今,瑩光走遍全台影響了...

被瑩光點亮的人,也將成為點亮下一盞瑩光的人。