・議題，孩子有感嗎？
・孩子都在看手機，不關心生活周遭
・只有老師覺得議題很重要，學生卻不在乎？
正宇老師分享，入校時常會遇到老師們擔心這些問題，對於3C產品與社群網路越發便利的年代，這些問題也越來越普遍發生於社會對年輕世代的擔憂。不過正宇老師提醒：「對於網路原生代的學生來說，他們的『周遭』也許是透過手機的視角來進行觀察，他們關心的事情也許和我們所想的周遭不同，但那之中會不會有交集的可能？」
探討議題，不一定是要學生去處理一件龐大的事，而是可以回到人與人的生活中。
用「以巴戰爭」舉例來說，不見得要學生分析兩國政治、國際情勢，而是以人與人間的衝突切入思考。
流浪貓犬、土石坍方、行人地獄，這三個看似不相關的議題有什麼關聯？
正宇老師以SDG11永續城鄉，串起三個議題👇👇👇
帶著孩子認識議題，需要的能力與情意，可能需要各科目課程共同合作；有些情意層次的培養，也可能融入在各個課程中；有些課程不一定討論議題，但著重於培養瞭解議題時所需的能力。
議題融入課程，重點不是教導孩子如何對照、熟背SDGs17項指標，而是幫助孩子理解永續發展的精神、運用系統思考、系統批判，期待孩子不只是在課程中，回到日常生活，也能從事情的表象繼續向下延伸思考，持續好奇、持續探索。
