當我們站在學生立場撰寫時，這些文字就不再是學生必須要知道的知識，而是該要體會與形成的價值與態度。
－藍偉瑩老師－
【2022_1102 #認證學校 臺東縣豐源國小03】
陪伴者：藍偉瑩老師 紀錄者：協會夥伴
這次入校，偉瑩老師陪著教師們收斂聚焦課程所選擇的sdg項目，帶領教師思考學科與學生生活有關的議題，像是在「六上-觀光就業」這門課程就從當地社區環境與學生家庭背景進行思考：豐源國小目前有三分之一是隔代教養，父母親不在當地，受到人口外流影響嚴重，讓學生探究城市永續和就業機會之間的關係，並透過職業選擇或體驗，掌握台東發展的優勢或方向，思考自己與台東的未來。
偉瑩老師強調：「當大家在選擇主題和SDGs時往往都是在大人的立場選擇對學生重要的主題，然而回到主題重要性，如果換到學生的角度思考─這些到底為何對我是重要的？當我們站在學生立場撰寫時，這些文字就不再是學生必須要知道的知識，而是該要體會與形成的價值與態度。」
想清楚課程最後要帶給學生什麼態度與價值後，接著進入 #大概念 的說明與應用。偉瑩老師先以他校的課程範例作為說明大概念的意義，並請教師們思考適合自己課程的大概念是哪項？確認完畢後，再進一步分析探究焦點，想出如何透過現象的探究形成意義。
紀錄者👀觀察
★透過這次偉瑩老師的帶領與課程概念的操作，再一次的挑戰老師對於「課程」的思維～從老師覺得學生該學「什麼」到透過大概念的確認，找到這個「什麼」較為具體的樣態；這樣的過程很燒腦，但很有成就感！
瑩光📖小百科
#大概念 有許多種項目，其中「互動與關聯」是時常被應用的項目之一，許多課程會先確認學生價值形成後，才會有下一步的行動，其中，在這個概念裡，「互動」是看得見的，「關聯」是分析出來的。
藍編🧳出差日誌
大家進行的速度很快，除了在重要性闡述上我們做了比較仔細的確認後，大家很專注聆聽我的說明與提醒，所以快速地完成大概念選擇與探究焦點分析。
這麼多的事情在兩小時完成，不得不稱讚一下豐源的老師，團隊氛圍很好，也樂於學習，更願意討論與分享。
下個月要進到探究歷程的思考，我相信一切都會很順利的~~~
（引用來源：藍偉瑩，〈FB貼文-1111102〉）