不讓課程活動化，而是真正的經驗、發現與學習。
－藍偉瑩老師－
【2023_0315&0419 臺東縣豐源國小 6&7 】
陪伴者：藍偉瑩老師 紀錄者：吳美慧主任
表現任務中的任務要求，該如何和評量規準的預期目標連結？有哪些要注意的事？
在課程設計中，表現任務的任務要求與評量規準的預期目標連結，相當重要！ 評量規準的設計應該與任務間相互呼應，設計評量時也要考量所評量的內容在上一階段是否已經具備？是否已評量過？減少重覆教學、重覆評量。
評量規準的擬訂，要以學生觀點為出發點，而不是教學者的觀點，思考學生主要的學習是什麼來規劃，這樣的設計才真正符合問題探討的目的！舉例來說：若在評量項目上希望學生用簡報發表，需要清楚評量的對象是簡報的格式還是簡報的內容？ 若要求格式，則需要在課程中加入簡報製作的教學。
在偉瑩老師透過舉例、實際示範，引導老師將思考拉回學生所要經歷與發展的事什麼？讓老師們更對焦地思考著該安排哪些必要的程序，又該要著重於哪些證據的收集，讓課程的進行變得更清楚。
偉瑩老師說：「對我來說，最重要的不是老師們把課程設計完，更重要的是老師們設計的過程採用的是學生學習與學生經驗的視角，完全不同的設計視角絕不只是方法的改變，更重要的是這表示我們正走向以學習者為中心的路，更接近了素養的理想。不讓課程活動化，而是真正的經驗、發現與學習。」（擷取自：藍偉瑩，〈FB貼文-1120315〉）