這些過程很難，但卻能更專注在學生發展。
－長濱國小校長－
【2022_1026 #支持學校 臺東縣長濱國小02】
陪伴者：藍偉瑩老師 紀錄者：吳雨璇老師、協會同仁
經過第一次入校時討論了學校願景與學生圖像，長濱國小的教師們更利用課後的時間完成了學生圖像第三階段，而接續教師們的準備，本次入校偉瑩老師一開始便帶著大家進行這部分的討論，偉瑩老師提醒：「詞彙或句子如果沒有詮釋清楚，大家會對這個詞有不同理解。」偉瑩老師也以「豐富性」舉例詢問大家想到什麼？
有人回答多元，有人回答感受多元，統整了大家的回應、聚焦共識，最後以更加明確的「感受其多樣性」做為表述。
進行指標討論時分成低、中、高三組，每組分到不同的目標，大家需要完成並檢視他組撰寫的內容、提供回饋，有些教師卡住、想不出東西時，偉瑩老師建議大家回頭檢視定義，檢查之前的定義是否明確，並把定義順清楚。
接著偉瑩老師發下便利貼，請每位教師寫下：「你想帶孩子認識什麼主題？」偉瑩老師提醒大家盡量書寫詳細、具體的內容，像是環境教育、健康身心這類的主題敘述的不夠清楚，例如想帶學生了解社區裡的義民廟，這就比較具體。大家完成後，分別把便利貼在講台前，並請低、中、高年級的教師選出四張符合該年段的孩子學習的主題，挑選完畢後再把各年段的課程主題集中，並試著串聯。
💡陪伴者提醒
多數人平時的教學是以把每一課教完來思考，當我們要開始轉換成一個孩子每半年、每一年、每兩年要成長多少，那就很難了，但這卻是真正重要的。