【112 #入校陪伴 台東縣大溪國小】
陪伴者：黃裕敏校長 紀錄者：吳英睿主任
大竹溪左岸，背靠著高聳的中央山脈，走出教室眼前所見即被湛藍的太平洋佔滿。位於台東縣太麻里鄉南端大溪國小，行經壯麗海景公路後即可抵達，學校學生人數雖然不多，但卻是當地學子重要的學習場所。
「新學年新氣象」
今年已經是瑩光入校大溪的第3年，所以在去年期末，就已經逐步地建立好學校願景與學生圖像，與此同時，校訂指標的調整也是不在話下。老師們透過實例參考、引導討論，按部就班地進到學習目標與表現任務的撰寫，所以在新學年的第一次共備，裕敏校長就帶著老師們重新盤點檢視各年級課程計畫，找出內容可以修改或調整的段落，同時與各組討論課程教學活動設計的合理性、可行性，以及在內容不解之處事實的發問引導。
「文字紀錄對課程延續發展的重要」
當然，偏鄉學校難免地會有教員流動的狀況出現，而對此，新進老師在面對去年已大致擬定完成的課程設計及規劃時，都還是需要大量時間來熟悉。新進的老師們，透過過去的文字紀錄也更好抓到方向，且去年參與討論的老師，也能再次反思課程設計是否符合探究的歷程。
「慢慢步上軌道」
熟悉了過去的課程地圖後，第二次共備，裕敏校長帶著大家深入討論下學期所要規畫的學習主題 ，且讓各組開始進行各年段學習活動設計單內容的討論，同時為了讓老師更加理解，裕敏校長以四年級的教案為例說明應該關注的重點及與其相關事物的連結是否與大概念的理念相符。
「不懈的耐心陪伴」
老師們在針對課程計畫內「理念」的撰寫及單元學習活動設計後，第三和第四次的共備，老師們開始細緻的撰寫課程計畫 ，裕敏校長細心地至各組觀看教師撰寫的情形，教師提出疑問時，裕敏校長也都能鉅細靡遺的說明給老師聽，老師們在聽完裕敏校長的說明後，很快地就重新掌握課程計畫內容的教學重點及方向，使課程計畫的撰寫更趨完善。
「偏鄉教師流動下的堅守與努力」
偏鄉學校最大的問題即是人員的流動，在老師大換血後，很明顯可以看出新進教師對共備、課程設計的不熟悉，焦慮和壓力接踵而至，甚至有老師提到想放棄，但在一次次的共備中，裕敏校長總是耐心地引導和陪伴。在所有人的共同努力之下，可以看見老師們愈趨正向的回饋，大家都漸漸步上正軌，也對寫出精準的課程計畫有了方向。
感謝 #智邦公益館 https://www.17885.com.tw/ 對大溪國小入校陪伴的支持