校訂指標可以幫助老師設計課程，踏實地在課堂中落實願景。 －黃裕敏校長－
【2022 #支持學校 台東縣大溪國小01&02】
陪伴者：黃裕敏校長 紀錄者：協會小編
溝通對話，讓彼此聚焦目標、齊心協力！
大溪國小前兩次入校，裕敏校長引導大家進行多次的對話。
第一次入校時正好是開學季，裕敏校長詢問大家開學的狀況，也引導大家思考對現有課程的想法：「剛拿到教案有什麼感覺？希望自己拿到什麼樣的教案？」一步一步地透過提問，讓教師們具體地說出希望能更好的部分、確認大家的期待。
接續大家檢視了目前執行中的課程架構，課程豐富多元但安排上較為複雜，同時也為了使課程間更有連貫與完整性，因此第二次入校時，裕敏校長帶著大家從學校願景開始思考，設計課程時有考量學校願景嗎？目前的願景是大家認同的嗎？我們如何解釋這些願景以及希望學生成為什麼模樣？
教師們紛紛說出了心中對願景的解讀，從各個「向度」訂定、「詮釋」描述，到「核心素養」以及「層次」對應，經過裕敏校長一層層的提問以及互相討論補充，大家逐漸對願景達成了共識，也更加清楚如何將這些概念融入課程之中。
陪伴後半場，裕敏校長和教師們討論各個年級課程時數安排，有教師自願接下任務，也有教師先提出疑問、明白調整的用意與目的後，願意改變現狀一起嘗試，教師們互相合作的氛圍，讓人充滿力量，也更加相信，大家正在積極正向的道路上前行。
💡陪伴者提醒
如果在撰寫層次時卡住，可以往回思考上一層的核心素養是否符合？因為層次是由核心素養發展而成。
陪伴者💁♀️黃裕敏校長
裕敏校長為前台東縣東海國小校長，自108學年起加入陪伴者，至今已陪伴台東三所學校，雖然剛從學校退休，但仍然是大家心目中親切又幹練的教育夥伴。陪伴學校時溫柔優雅，有條理、有層次的提問安排，引導老師能釐清思緒。
🎯目標
透過入校陪伴，幫助學校教師專業成長，一步一步協助教師設計出符合學生學習經驗和需求的課程，提升學生與在地文化、真實生活的經驗連結。
小編🧳出差日誌
還未踏進校園，大溪國小校門口色彩繽紛的候車亭讓人目不轉睛，下次沿著海景壯麗的南迴公路來到太麻里鄉時，不妨在大溪國小停下來，欣賞美麗的裝置藝術，還可以聽見棒球場上孩子們活力充沛的歡笑。
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