「老師要瞭解課程的過程中要教哪些重點事實，也要瞭解這些重點事實背後的意義為何？讓孩子跟著我們一起思考、一起發現這些現象背後的意義和原則，用這個原則去看其他新的情境！」
12月嘉義領域入校培力，有了專家思維與關鍵理解的基本概念後，偉瑩老師透過提問再度幫助大家釐清，到底專家思維與關鍵理解是什麼？當老師多了這兩層思考到底對課程設計帶了什麼改變？偉瑩老師請大家輪流接力、分享想法，總結來說：「關鍵理解響事實的選擇，專家思維決定探究的歷程。」
偉瑩老師再請大家回頭思考，自己所設計的課程到底要孩子經歷什麼樣的過程？經過互相討論，再次梳理清楚事實的選擇與安排。
「大家都有自己課程設計的方法，並非一定要改變原本的方法，而是希望大家能多一點思考，更確認自己為什麼要做這些事情。」我們總是強調陪伴沒有標準的流程與固定的方式，陪伴老師設計課程，並非要老師照著安排做，而是希望能幫助現場老師知道自己還需要些什麼來讓課程變得更好！
2022_1219紀錄