課程設計主要目標並不是解決問題，而是要帶領學生經歷解決問題的過程。－筱葳老師－
【2022_1221 嘉義縣東石高中03】
陪伴者：周筱葳老師 紀錄者：林洋毅老師
延續上次的討論，學生在這個課程中，不僅僅是學習知識和技能，更重要的是培養了好奇心、自學能力和成就感。
筱葳老師藉由檢索總綱三面九項的文字敘述，各自擷取與三大面相對應的關鍵字句，進行發散思考和討論，並向大家說明釐清設計概念、逐漸聚焦並凝聚共識，最終建立了一個初步的課程框架，涵蓋了好奇心、自學能力和成就感三個面向。
★好奇心→發現問題
★自學能力→搜集資料以定義問題、分析資料、規劃實踐、製作成果
★成就感→評鑑反思、創新的態度與作為調整
教師們依據以上討論，發展出課程學習目標，希望學生能透過閱讀文本，暸解文本中所透顯出的生活問題，再藉由自我興趣好奇取向，搜集相關資料，與同儕分享自我選定的主題與選定理由，同時培養小組合作能力，針對欲探究的主題搜集與分析資料、訂定問題的解決方式並且具體實踐。最終進行成果報告，讓學生互相提供回饋，從中反思自我學習歷程。
💡陪伴者提醒
課程第一階段的最大難題是：「學生的好奇心如何引起」