║老師無法決定學生前來的動機，但能改變學生參與後的投入║
又到了兩周一次的嘉義培力～這次偉瑩老師與夥伴們談到了課程目標。
大家也可以一起想想看，下面這兩個學習目標，看起來有什麼差異呢？
●能了解毛細現象的原理。
●學生能觀察水在狹縫中上升的情形，並了解這個叫做毛細現象。
同樣都是為了讓學生瞭解「毛細現象」，第二種寫法之所以比第一種還要清楚，是因為更進一步釐清了目標文字。撰寫目標時要注意，我們到底要培養什麼樣的能力、孩子要經歷什麼樣的歷程、孩子要掌握哪些原則才能做到這件事情，也就是定義出關鍵理解內容！
別忘了，進入課程設計時，要先釐清課程目標，再去挑選要孩子經歷什麼樣的課程。
「我無法決定學生來的動機，但我能改變學生來了後的參與投入。」培力結束後，偉瑩老師在個人FB紀錄了這一天，因為大家的用心投入，讓這個下午產生了學習的意義💪
成為老師最堅強的後盾，與瑩光一起改變台灣教育！
📅 20230313 紀錄