【2019. Jan. -Apr. #台北市芳和實中入校陪伴 I&II&III】
陪伴者：藍偉瑩老師 紀錄者：何孟蒔主任
自2019年8月起，台北市立芳和國民中學轉型為全市第一所實驗中學，以「探索式學習」做為學校課程主軸，藉由問題討論的方式引導學生學習。與其他國中相比，芳和實中「三學期」，每學期十三週的學制為其一大特色。
在2019年一月到四月的入校陪伴中，偉瑩老師與芳和的校長、教學總輔四位主任、課程核心小組以及各科教師代表共同商討學校課程的全盤規劃。
不論是開設課程的課名、方向、內容，在這三次的共備中無不來來回回修改、調整。以下匯整幾次共備後暫定的架構：
😀區分社團課與多元選修課：前者為藝能科，後者需具學術性質。
😀健體、綜合與外展課程：共同規劃課程，發展專題、適性探索。
😀輔導課仍需維持單一、完整的特性；藝術課程將與城市探索（社會議題）結合。
😀國文課程：將一週五節的國文課拆成3節「國語文基本能力」+2節「文學與文化」（閱讀寫作文本），以便與城市探索課程連結。
😀英語課程：每週增加一節課，以溝通表達等應用課程為主，亦可搭配主題課程作文本閱讀，而非用來上課本內容。
😀社會課程會增加社會科學探究與實作的知識與技能；數學課則需改變原先的教學方式。
😀專案課：適性探索。第一學期引導探索，第二三學期讓學生實作、發表(兼具選修跟專題課的要求)。
😀自主課程：由各班導師負責，讓老師陪著學生規劃學習。
😀主題課程三年的脈絡則呈現如下：
七年級：由社會科老師負責 7-1：社區永續 7-2：社區裡的每一個設施或事件，都有其人權的意義 7-3：學生個別發想解決問題、做成果產出
八年級：由自然科老師負責 8-1：減塑 8-2：綠能 8-3：學生個別發想解決問題、做成果產出
九年級 9-1：人工智能（AI） 9-2：全球移動 9-3：整理自己的學習歷程、口頭報告
在轉型的過程中，學校須不斷內部溝通，以說服更多老師能夠改變教學法。此外，學校也需向家長說明，學校的課程比他校來的多元，但該教的都會教完。實驗教育的宗旨著重於培養學生的能力、解決問題，而非反覆演練習題。
偉瑩老師提醒：團隊的信任很重要，大家所有的討論都需奠基於「不能往回走」的基礎上，同時以「解決既有問題」的角度出發。
而在部分老師的提問下，偉瑩老師也為大家說明「主題課」與「專案課」的區別。主題課目前界定為全校都必須了解的主軸課程，以團隊方式探索真實問題。進行方式多先由老師進行議題引導，最後以學生的小產出做結案。
相較於老師決定內容走向的主題課，「專案課」採用七八年級混齡選修的方式，學生可以從10-12門課程中選擇自己有興趣的。在老師引導的第一學期後，接續兩個學期便由學生決定後續探究的方向，學生自主性較大。
偉瑩老師也推薦大家閱讀《讓思考變得可見》。在教學情境下，老師的提問習慣會影響學生的思考習慣，當所有老師都聚焦在培養學生同一個能力、改變學生的思考方式時，學生就會進步地非常快。爾後，學生的發言習慣又會改變老師的教學習慣，進而促成正向循環。
在這幾次的共備中，學校盤點了107、108、109的課程架構，也對即將到來的實中課程新制有了較完整的規劃與準備。在下次的共備中，預計將檢視與設計七年級主題課程，同時也會加強該課程與學生圖像之間的連結。