生活中的各種情境，你是如何面對？
在 #陪伴專業 課程裡，各組老師首先說明學校的現況。當老師在描述的過程中，偉瑩老師會針對現象好奇地進行探詢，透過提問來過濾出已被詮釋且帶有判斷的陳述。 為什麼需要這樣做呢？因為一位專業的陪伴者，在帶領老師採取任何行動前，必須先抓出現象背後的根本問題，而其關鍵便是啟動重新思考。
至於在 #跨領域課程設計 部分，世虎老師首先針對核心問題的設計提出許多重要提醒，例如核心問題需與探究焦點呼應、核心問題間需緊密串連，核心問題的內容應儘量聚焦等。緊接著世虎老師將重點轉移至「表現任務」，並著重介紹所謂「作為學習的評量」（Assessment as Learning），老師先向學生清楚闡明課程的評量規準，令學生得以監控自己的學習以及學會對自身學習負責。課程的最後，世虎老師與各組老師一同探討幾則教案中的「表現任務」設計是否恰當，老師們在熱烈的意見交換過程中，對「表現任務」的規劃無疑有更多認識。
在本次回流活動結束前，偉瑩老師帶領老師們閱讀與討論〈知識經濟趨勢中，邊陲地區弱勢教育工作者專業發展之策略〉一文。偉瑩老師最終提醒大家若根據「全球在地化」視角，偏鄉教育所遭遇的一些困境也有可能被理解為某種優勢，老師們若能將眼前的「不足」轉變思考為「不同」，對偏鄉地區的教育發展勢必很有幫助！
#讓陪伴的力量在地扎根 瑩光教育協會ｘ屏東縣課程發展入校陪伴員培訓計畫