「不是學方法，而是掌握思考的方式。」在本學年最後一次培力結束前，偉瑩老師這麼提醒大家。
這天，老師們一起把設計的課程再重新檢視了一次，把脈絡整理地更加清楚。 課程設計就像是解決問題的過程：釐清問題與現況→確認目標→選定策略。老師在課堂不是要從學生口中得到預設的答案，老師要記得追問、釐清學生為什麼會這樣想？ 偉瑩老師也請大家寫下釐清現況時自己的發現和學習是什麼？有人提到更清楚知道自己想事情的方法，也有人提到自己多了不同想法、和學生有了更多連結，大家的回答不盡相同，然而有一個共同點是：大家都會跟自己對話 ，逼自己去找出方法解決。
接著大家也進一步寫下在目標階段的反思或困惑，偉瑩老師提醒：「當老師沒有抓清楚關鍵理解，就會陷入一直教現象和事實但孩子並沒有真正搞懂背後原則的困境。」避免用一課來決定孩子要學的重點，而是看一學期的課程內容來備課，才會更清楚學習的脈絡。
在一年的共備中，最重要的不是設計了多少課程、課程是否完整，而是老師有沒有建立起一套思考方式，幫助自己即使在面對不同環境、不同世代的孩子時，也能設計出讓學習發生的課程。
📅 20230619 紀錄